Spørgsmål til refleksion

Mål for skolens faglige niveau

• Hvad skal skolens faglige niveau være?
• Hvilke resultater skal skolen opnå i forhold til folkeskolens afgangsprøve og nationale tests? Hvilke resultater skal de bedste 25% af skolens elever opnå? Hvilke resultater skal de dårligste 25% af skolens elever opnå?
• Hvad kræver det af elevernes indsats, hvis de faglige mål skal indfries? Kommunikeres dette krav i dag tilstrækkeligt tydeligt til eleverne af lærerne og forældrene?

Lærerforventninger i dagligdagen

• Er der situationer, hvor lærerne ubevidst kommer til at kommunikere lave forventninger og krav til eleverne?
• Er der lærere, som eleverne opfatter som krævende og andre lærere, som opfattes som bløde og eftergivende i deres krav? Hvad skyldes forskellen?
• Hvordan kan lærerne arbejde med at kommunikere deres krav og forventninger mere præcist?
• Tager skolen diskussioner om, hvad der er gået galt, hvis der er opnået et utilfredsstillende fagligt resultat? Hvilke forklaringer bruger lærerne og skolelederen på utilfredsstillende resultater? Tilskrives de dårlige resultater oftest 1) tilfældigheder, 2) karakteristika ved eleverne eller deres baggrund, 3) lærerens indsats eller 4) udefrakommende faktorer? Kan skolen selv gøre noget for at skabe bedre resultater?

Undervisningsdifferentiering

• Får alle elever på skolen en undervisning, der er optimal i forhold til deres behov? Gælder det både de fagligt dygtigste og fagligt svageste elever?
• Hvordan håndterer skolen det konkret, hvis der er meget stor forskel på de fagligt dygtigste og fagligt svageste elever?
• Har alle lærere samme praksis i forhold til undervisningsdifferentiering?
• Hvilke barrierer oplever den enkelte lærer i dagligdagen i forhold til at kunne undervisningsdifferentiere i højere grad? Hvordan håndterer kollegaerne den udfordring? Hvordan håndterer naboskolen den udfordring?

Viden om eleverne

• Gennem hvilke metoder får de enkelte lærere viden om deres elevers kompetencer og læringsbehov? Bruger lærerne de samme metoder hertil?
• Hvilke aspekter indgår der i vurderingerne af eleverne, og giver det et tilstrækkeligt nuanceret billede af eleverne?
• Du møder i et frikvarter en nyansat lærer på skolen, som skal være vikar i en af dine klasser. Læreren spørger, hvad det er for nogle elever, der er i klassen. Hvad vil du svare? Du vil gerne hjælpe din kollega, men der er ikke tid til, at du forklarer kollegaen om hver enkelt elev. Hvilke kategorier inddeler du eleverne i? Hvilken betydning kan valget af kategorier have for henholdsvis din egen og kollegaens undervisning?

Tilbage til temaet Forventninger til eleverne